21 Янв

Классификация речевых нарушений. Причины речевых нарушений.

По материалам логопедической литературы подготовила учитель-логопед Рычкова В.Н.

Ребенок, появившись на свет, не обладает врожденным знанием законов языка, на котором он будет говорить. В определенный период своего развития он усваивает нормы и правила языка, на котором разговаривают окружающие его люди. Если по каким-то причинам языко-рече-мыслительная деятельность не формируется вовремя, то в дальнейшем это приводит к нарушениям речи ребенка в той или иной степени. Читать далее

29 Окт

Развитие речи старшего дошкольника

Развитие  речи  старшего  дошкольника

В.Н. Рычкова, учитель-логопед МБДОУ № 7

Скоро ваш ребенок идет в школу.   У вас появятся новые заботы, радости, возможно огорчения. Огорчений будет меньше, если ребенок будет готов к школьному обучению. Эта готовность  включает:

1.Достаточный уровень физического развития (в том числе и мелкой моторики) и навыков самообслуживания.

2.Психологическую готовность (достаточный уровень произвольного внимания, сформированность  эмоционально-волевой  сферы, в том числе наличие произвольного, управляемого поведения).

3.Достаточный уровень общего, в том числе и речевого развития              (достаточная речевая активность; умение слушать и отвечать  на поставленные вопросы; достаточный словарный запас; умение связно, последовательно излагать свои мысли; умение различать звуки в слове). Продолжить чтение

28 Окт

Подготовка и обучение грамоте детей дошкольного возраста.

Подготовка и обучение грамоте детей дошкольного возраста.

В.Н. Рычкова, учитель-логопед МБДОУ №7 г. Апатиты

Неумение читать или медленное (побуквенное) чтение является серьезной проблемой при обучении ребенка в школе. Кроме того, семилетнему ребенку труднее овладеть чтением, чем шестилетнему. Но прежде чем начать читать, ребенок должен научиться слышать, из каких звуков состоят слова, то есть научиться проводить звуковой анализ слов. Оказывается возраст от 2 до 5 лет сензитивен к звуковой стороне речи, то есть в этом возрасте детям очень интересно заниматься звуковой составляющей речи. Этим интересом можно воспользоваться и ввести ребенка в удивительный мир звуков и таким образом привести его к чтению к шести годам. Структуры, отвечающие за читательские возможности, эволюционируют вместе с общими языковыми способностями. В последнее время наблюдается их «омоложение». И большое число детей начинают учиться читать под руководством некомпетентных наставников — родственников, старших школьников, дисметодичных педагогов.

Читать далее

28 Окт

Раннее обучение чтению: за и против

Раннее обучение чтению: за и против
В.Н. Рычкова, учитель-логопед  МБДОУ № 7

К настоящему времени появилось много дидактического материала и печатных пособий по раннему обучению чтению с помощью различных методик (методом целых слов, слоговым и буквенно-звуковым методами). Но, прежде всего, необходимо выяснить, когда, в каком возрасте обучение ребенка чтению будет целесообразнее и, главное, не принесет ему вреда.
Никто не отрицает тот факт, что в раннем и младшем дошкольном возрасте способность ребенка усваивать информацию беспрецедентна, а желание получать ее велико, как никогда. Этот факт сторонники раннего обучения чтению используют как решающий довод в пользу того, что ребенка надо учить читать как можно раньше. В этом случае в качестве контраргумента можно провести аналогию с очень голодным человеком, который с жадностью накинется на любую предложенную в это время пищу, даже явно недоброкачественную. Так и ребенок — он будет «глотать» любую предложенную ему информацию. Чтобы понять, какой «пищей» окажется для ребенка раннее обучение чтению, рассмотрим этот вопрос с точки зрения нейропсихологии.

Читать далее

06 Окт

Предупреждение речевых нарушений у детей младшего возраста

Рычкова В.Н., учитель-логопед МБДОУ детский сад комбинированного вида № 7.

(Статья напечатана в журнале «Педагогическая копилка» № 3, г. Мурманск, 2013г., с. 7 — 11.)

 Овладение речью – сложный психический процесс. Речь начинает формироваться только тогда, когда головной мозг, слух и артикуляционный аппарат ребенка достигнут определенного уровня развития. Однако без речевого окружения ребенок никогда не заговорит. Читать далее